接聽call in

上學期結束的第一與第二週假期，我參加Kersten教授開設的行政法總論密集課程。一週五次，他從早上八點上課到中午十二點，下午則是派出兩名助理，從兩點到五點教授行政法案例。就這樣為期兩週。倒數第二天時，依慣例，Kersten教授發下課堂教學評量問卷，讓學生填寫。不一樣的是， Kersten教授馬上在中間三十分鐘的休息時間，將問卷逐一看過後，利用Powerpoint的，整理學生反應的意見與疑問。可想而知，休息完後，他就立即花了一小時的時間回應這些意見與疑問。果不其然，老問題又跑了出來。

Kersten教授最讓德國學生「詬病」的地方，他會把麥克風直接交給學生，回答他的問題。此外，他在每章結束之後，也準備一系列的問題，讓學生直接在課堂上回答。故回答聲隨麥克風的傳遞，此起彼落。學生當然有權利拒絕回答。不過，此時，Kersten教授就會講出一番道理來，讓學生不得不繼續拿著麥克風回答問題。因為這樣的上課規則，有些德國學生乾脆就不來上課，只去考試。去上課的學生，就是不斷地反應「可不可以不要回答這些問題」。可是Kersten教授會從善如流嗎？

Kersten教授是很喜歡接聽學生call in的人。他也是一個可以從地球扯到月球，再從月球跳到火星，並讓學生融入其中的德國教授。老神在在的他，多方切入，告訴學生，上課回答問題有多重要。不僅涉及學生是否了解所學，也是訓練自己在公開場合表達自己的意見。然後還有他個人的經驗以及他這樣設計的教學目的。更重要的是，教授就在旁邊，可以隨時幫忙、更正與提供意見。

在場的學生有無被說服？我並不知道。鴉雀無聲的當下，也許是一種「阿我能說什麼」的氛圍！從旁觀者的角度，麥克風的遊戲規則，從第一次上課的第一個小時，就進行了。當第一位學生感到為難時，Kersten教授就說：「您可以的！各位同學想想看，您們為何放假還要每天密集地來上行政法總論？既然來了，就要多多地享受這樣上課的機會。況且…。」之後，絕大多數的學生，按照麥克風的規則，共同地參與這堂行政法總論的課程。上課氣氛，也沒有因為麥克風而變得不融洽；反而時時充滿地歡樂與提問。期末的檢討，並非是一種行禮如儀地表面工夫：Kersten教授善盡其說明義務；學生在反應他的意見後，也得到了立即的回答。畢竟，教授遂行了他教學的方針與措施；學生也跟著教授run了兩週。麥克風是否真的打擾學生學習行政法，早已是無關緊要的問題。

................................................................................................................................Posted on 四月 24, 2012